德州阅读的四种能力及其培养方法

njchenyidan
2020-11-02 浏览1245次

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课程介绍

阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力,它们呈现一种递进的阶段性,前后关联,互为补充,形成一个完整的阅读能力纵向系列。

1.认读能力是对书面语言的感知能力
具体说,是指认知字形、认读字音、了解字义,初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中较基本的能力,又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征,主要有两项,一是视读的广度、视知觉范围的大小(即视幅),精英特速读研究表明生视读广度是以词和短语为单位,高中生则能以句子为单位。二是表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。当然,准确认读还表现在认读时不错字,不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确,不仅能锻炼语言的感知能力,而且能促进对语言的理解和记忆。

2.理解能力是阅读能力结构中较核心的因素
阅读中的理解是对文章中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解,对部分到对整体的理解;然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的,在这个循环往复的过程中,从写词句入手,经过判断和推理,分析与综合,抽象与概括的思维活动,达到对文章中心思想的理解,才算读懂了一篇文章。
但不同人的思维特点不同,他们理解的心理特征也就不同。以初高生为例,学生的思维特点是由形象思维向抽象思维,其中具体的形象成分仍然起着重要作用。
这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅;对内容复杂的课文,往往以偏概全;对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时,有时夹杂次要因素,有时又遗漏某些重要成分,或不大善于用自己的语言加以概括,往往会生搬硬套原文中的某些句子,作机械拼凑。高生的思维具有抽象概括的特点,由经验型向理论型发展。因此,他们的理解能力较之学生有所。在阅读中,能基本把握课文的主要内容,抽象出较基本的观点,并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时,仍然把握不准。
另外,生思维的独立性和批判性不如高生,尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时,生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑,而高中生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑;生主要在内容方面提出问题,高中生则能在内容和形式,乃至语言风格方面提出问题。
      

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学习

金色雨林相信,每个孩子都具备自主学习,自信成长的能力
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力,同年创办北京雨林学习能力研究开发中心;并于1999年,成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧(北京)教育科技有限公司。长久以来,金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过系统,判明孩子的学习能力状况,采用针对性的学习能力训练方案,并辅以家庭教育咨询,心理素质辅导,帮助孩子提习能力。
自2020年起,为更好的传递以孩子“学习力”为核心教学理念和品牌价值,给消费者更直观的品牌认知感受,金色雨林品牌将启用“雨林学习力”这一新的logo,作为品牌直属/合作门店的店名。“雨林学习力”中心与“金色雨林”中心均提供高品质的3-14岁儿童的学习能力训练。
目前,金色雨林依托北京、成都、厦门、苏州、杭州五大运营中心,28个省,117座城市,231家中心(截止到2019年12月数据)。

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